Clases particulares

Nos ha llegado una demanda e incluimos en el directorio  para recibir clases particulares. Estos serían los datos:


Asignaturas: Economía y Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales (nivel 2º de bachillerato)
Lugar: Madrid
Contacto: cedeirasol@Gmail.com

El tercer trimestre a punto de comenzar

El 2º curso de bachillerato entra en el tercer trimestre, la recta final del curso. Y por tanto una de las primeras decisiones importantes que marcarán tu futuro académico y profesional. Superados los globales, superada la selectividad toca pensar y reflexionar. Ventajas e inconvenientes de los diferentes grados y elegir.

El sistema universitario español ofrece más de 2.000 grados y aumentando en función de las nuevas demandas y nuevas tecnologías.

Estamos ante el boom de la universidad. El atractivo que supone estudiar un grado supera a cualquier otra alternativa. Por ello de la misma manera que aumentan los grados también lo hacen las universidades y las escuelas universitarias. Actualmente la cifra de matriculas universitarias asciende a 1.600.000 todo este volumen para las 80 universidades españolas. A la vista de estos datos dos interrogantes: ¿son demasiados estudiantes?, ¿hay demasiadas universidades? Hasta la fecha los máximos números se habían producido a finales de los años 90.

Y todo ello coincidiendo con un cambio en la estructura universitaria, coincidiendo con la instauración del Plan Bolonia. Esta adaptación con sus problemas se ha conseguido llevar a buen puerto.

Ante vosotros, estudiantes, está la vocación que tenéis, vuestros objetivos profesionales y vuestros objetivos en la vida, las salidas profesionales de los diferentes grados,  la universidad. Factores que tenéis que conjugar para lograr el acierto en la elección.

La integración de España en Europa. España en la Unión Europea. El papel de España en el contexto internacional.

Los antecedentes históricos de las relaciones entre España y la Europa Comunitaria se remontan a 1962 cuando en un contexto de mayor reconocimiento internacional del estado franquista, el Ministro de Asuntos exteriores, Fernando Mª Castiella solicitó públicamente la adhesión. Esta no se consigue y hay que esperar a 1970 para lograr un acuerdo preferencial con la CEE que facilite la exportación de los productos españoles a estos mercados así como la formación de un primer grupo de funcionarios expertos en asuntos europeos.
Tras la muerte de Franco y las primeras elecciones democráticas se retoman los intentos por ingresar en julio del 77 a través del Ministro de la UCD Marcelino Oreja Aguirre, negociaciones que contaban con el apoyo de los partidos parlamentarios españoles pero con la oposición de Francia, especialmente preocupada por los problemas agrarios y pesqueros y, en general, de unos países europeos que como el resto del Mundo sufrían el impacto de la crisis petrolífera del 73.
La llegada al poder en 1982 del partido socialista, tanto en España como en Francia (François Miterrand) facilitará los pasos siguientes de la real integración que pasan por la cumbre de jefes de estado de Stuttgart en la que la RFA, el mayor poder económico europeo, se niega a aumentar los fondos comunitarios si no se acepta a España y Portugal, y por la de Fontaineblau donde tras vencer la oposición de Gran Bretaña y encauzar la posición francesa se decide que los dos países ingresen el 1 de enero de 1986.
Antes de conseguir firmarse el tratado definitivo en Madrid y Lisboa en junio del 86 se producen los remates de una durísima serie de negociaciones cuyos puntos más candentes eran la pesca, la agricultura, la ganadería, el problema planteado por el régimen especial canario así como ciertos aspectos de los sectores industriales que serán definitivamente resueltos tras lo cual la integración se aprueba por unanimidad en el Congreso y el Senado antes de la ya citada firma final.
La cuestión del actual proceso de integración europea arranca con la aprobación en 1986 del Acta Única, declaración a favor de crear un espacio único en el mundo comunitario donde personas, capitales y mercancías circularan libremente.
Este espíritu integrador se acrecienta tras la firma en 1992 del Tratado de la Unión Europea en la ciudad holandesa de Maastricht que preveía mayor cooperación interna y externa así como el aumento del poder del Parlamento europeo. Pero, sobre todo, dibujaba una unión monetaria y económica que hiciera posible la aparición de una nueva potencia comparable a los EEUU o al Japón. Para ello se necesitaba lograr que el máximo número de países convergieran en cifras muy parecidas en cuanto a déficit público (diferencia entre ingresos y gastos del Estado (menor al 3%)), inflación (nivel de los precios (no mayor al 1,5% de la media de los tres mejores)), Deuda del Estado (inferior al 60% del PIB) y tipos de interés (valor del dinero que se presta por el Estado y la Banca: 2% menor de los tres países más estables).
Hay que decir a este respecto que casi todos los países de la Unión, con mayores o menores problemas han logrado cumplir estos objetivos quedándose dentro de la moneda única, denominada oficialmente euro, salvo Grecia y Gran Bretaña, Dinamarca y Suecia aunque las tres últimas más por decisión propia que por falta de cumplimiento de las condiciones económicas.
Para llegar a ello todos los países han debido realizar políticas económicas comunes tales como recortar los gastos públicos, privatizar las empresas estatales para bajar el déficit entre gastos e ingresos o ajustar los salarios a la baja para evitar la subida de la inflación (aunque no esté nada claro que éstos sean la principal causa de la misma). Con ellas se pensaba, además de ensayar la futura  toma en común de decisiones, mejorar la calidad de vida de los consumidores al ser los productos más baratos y los préstamos más bajos (debido a la caída en la inflación y en los tipos de interés), hechos ambos que deberían permitir aumentar el crecimiento económico y por tanto un mayor nivel de empleo (el verdadero problema europeo del momento) a pesar de que muchas personalidades criticaron el acuerdo y de que en varios países  especialmente Francia) se aprobó el mismo por un referéndum muy apretado.

Quiero estudiar medicina. ... ¿estás seguro?

Copiamos de forma literal la opinión de Serafín Romero, secretario de la OMC (Organización médica colegial)  y Joaquín García-Estañ, presidente de la Conferencia de Decanos de Medicina.

"5.000 médicos están abocados al paro en la próxima década 

 Durante los últimos años la profesión médica, desde sus diferentes ámbitos, viene avisando de que se está gestando una posible plétora médica, una bolsa de profesionales en paro similar a la que se produjo en los años 80 y parte de los 90. Entonces las cifras bailaron, pero se llegó a hablar de varios miles de médicos sin trabajo. Hoy la profesión fija esa cifra. Con las condiciones actuales de crisis, de aumento de facultades de Medicina y de congelación de las contrataciones públicas, en una década habrá por lo menos 5.000 médicos sin poder ejercer la profesión. "

Fuente: http://www.redaccionmedica.com/edicion/07-02-2012

La facultad de medicina de Santiago de Compostela reduce plazas

La facultad de medicina de la Universidad de Santiago de Compostela ha decidido reducir la oferta de plazas para el próximo curso 2012-2013, de las actuales 400 a 300. Eso es un 25 % menos. Aunque en un principio se pensó en bajar 50 plazas al final el consejo de gobierno de la Universidad se decantó por 100. La disminución de la oferta está todavía pendiente del visto bueno de la Xunta de Galicia y Gobierno central. 
Tanto los colegios de médicos de Galicia como el propio decanato, ven con buenos ojos el recorte. Alegan que los centros sanitarios están saturados en cuanto a formación de residentes y los puestos de formación ya no llegan para todos  los estudiantes. Por otro lado reaparece el paro entre los médicos en la comunidad gallega.

Oferta para impartir clases particulares

Inauguramos el directorio para incluir a todos aquellos que necesiten o demanden impartir clases particulares en alguna de las materias de 2º curso de bachillerato.

Oferta para impartir clases particulares: 


Asignaturas:  Lengua, Matemáticas, Economía, Valenciano, Historia, Geografía y Francés (nivel 2º bachillerato)
Lugar: Alicante ciudad
Contacto:  lsantosjover@hotmail.com

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Características de ensayos de dureza

CARACTERISTICAS DE LOS ENSAYOS BRINELL, VICKERS  Y ROCKWELL

Ensayo Brinell
- Las condiciones normales del ensayo son:
D= 10 mm
F=  3000 Kp
Tiempo de carga = 15 segundos
- El tipo de penetrador es una bola de acero templado (material muy duro).
- Es recomendable para valores inferiores a 500 HB si la bola del penetrador no es de carburo de volframio.
- Es correcto en materiales de perfil grueso, donde las huellas obtenidas son nítidas y de contornos delimitados. Si lo aplicamos a materiales de espesores inferiores a 6 mm, con bola de 10 mm de diámetro, se deforma el material y los resultados obtenidos son erróneos. Para solucionar este problema se puede disminuir la carga de forma que las huellas sean menos profundas, disminuyendo también el diámetro de la bola, para que el diámetro de la huella quede comprendido entre:
D/4 <  d  < D/2
Si consideramos el valor medio tenemos que d = 0,375 D
- No es fiable en materiales muy duros y de poco espesor. Tiene limitaciones.
- No es recomendable para piezas cilíndricas y esféricas.
- Se cometen grandes errores en la medida del diámetro de la huella cuando la deformación es pequeña.
- Únicamente es aplicable en el caso de materiales de durezas no muy altas, que sean inferiores a la del
penetrador.
- Permite por aproximación conocer el tipo de acero que se ensaya mediante la relación:

% C = HB - 80 / 141

- La carga a aplicar depende del material a probar y del cuadrado del diámetro de la bola del penetrador  F= K . D²
- El tiempo de aplicación de la carga depende del material que se ensaya y oscila entre 10 segundos y 3 minutos.
Cuanto más duro  es el material, menor  será el  tiempo de aplicación( para aceros oscila entre 10 y 30
segundos).
- Al variar la carga, es necesario sustituir el penetrador.
- En este ensayo se mide la superficie de la huella.

Ensayo Vickers

- Como penetrador se utiliza una pirámide regular de base cuadrada, cuyas caras laterales forman un ángulo de 136º.
- Las cargas aplicadas  son más pequeñas que en el ensayo Brinell (oscilan entre 1 y 120 Kp), suelen
emplearse 1, 2, 3, 5, 10, 20, 30, 50, 10 y 120 Kp. La más empleada es de 30 Kp.
- El tiempo de aplicación oscila entre 10 y 30 segundos, siendo 15 segundos el más empleado.
- Se recomienda para durezas superiores a 500 HB.
- Los espesores de las piezas pueden ser muy pequeños (hasta 0,2 mm).
- Puede medir dureza superficial por la poca  profundidad de la huella.
- Los espesores de los materiales pueden ser mucho más pequeños que los del ensayo Brinell.
- Se puede utilizar en superficies cilíndricas o esféricas.
- Se puede utilizar tanto para materiales muy duros como en materiales blandos.
- No es necesario sustituir el penetrador al variar la carga ( el valor de la dureza es prácticamente independiente del valor de la carga).
- Los ensayos Brinell y Vickers, dan resultados parecidos hasta un valor de 300; a partir de aquí la dureza
Vickers es superior a la Brinell, puesto que la deformación de la bola falsea los resultados.
- En este ensayo se mide la superficie de la huella.


Ensayo Rockwell


- Se diferencia de los anteriores en que la medida de la dureza se hace en función de la profundidad de la
huella y no de su superficie.
- Es válido para materiales duros y blandos.
- Para materiales blandos  (HB<200) el penetrador es una bola de acero de diámetro = 1,5875 mm (HRB)
- Para materiales duros (HB>200) el penetrador es un cono de diamante de 120º en la punta (HRC).
- Es un ensayo rápido y fácil de realizar pero menos preciso que los anteriores. No se requiere personal
especializado.
HRC= 100 – e                                      HRB= 130 -  e

RELATIVE CLAUSES. DEFINING RELATIVE CLAUSES

RELATIVE CLAUSES.  DEFINING RELATIVE CLAUSES
As the name suggests, these clauses give essential information to define or identify the person or thing we are talking about. Obviously, this is only necessary if there is more than one person or thing involved.
Example:
Elephants who marry mice are very unusual.
In this sentence we understand that there are many elephants, but it is clear that we are only talking the ones who marry mice.
Punctuation
Commas are not used in defining relative clauses.
Relative pronouns
The following relative pronouns are used in defining relative clauses:

	Person	Thing	Place	Time	Reason
Subject	who/that	which/that
Object	who/whom/that/ø	which/that/ø	where	when	why
Possessive	whose	whose

Notes:
1. The relative pronoun stands in place of a noun.
This noun usually appears earlier in the sentence:

The woman	who/that	spoke at the meeting	was very knowledgeable.
Noun, subject of main clause	relative pronoun referring to 'the woman', subject of 'spoke'	verb + rest of relative clause	verb + rest of main clause

2. Who, whom and which can be replaced by that. This is very common in spoken English.
3. The relative pronoun can be omitted (ø) when it is the object of the clause:
The mouse that the elephant loved was very beautiful.
OR The mouse the elephant loved was very beautiful.
Both of these sentences are correct, though the second one is more common in spoken English.

The mouse	that/ø	the elephant loved	was very beautiful.
Noun, subject of main clause	relative pronoun, referring to 'the mouse, object of 'loved'	verb + rest of relative clause	verb + rest of main clause.

(You can usually decide whether a relative pronoun is an object because it is normally followed by another subject + verb.)
4. Whose is used for things as well as for people.
Examples:
The man whose car was stolen.
A tree whose leaves have fallen.
5. Whom is very formal and is only used in written English. You can use who/that, or omit the pronoun completely :
The doctor whom/who/that/ø I was hoping to see wasn't on duty.
6. That normally follows words like something, anything, everything, nothing, all, and superlatives.
Examples:

• There's something that you should know.
• It was the best film that I've ever seen.

Examples:

• A clown is someone who makes you laugh.
• An elephant is an animal that lives in hot countries.
• The plums that were in the fridge were delicious. I have eaten them.
• Where are the plums (that) I put in the fridge?
• Has anyone seen the book I was reading?
• Nothing that anyone does can replace my lost bag.
• Let's go to a country where the sun always shines.
• They live in the house whose roof is full of holes.

b. non-defining relative clauses: give additional information about the noun AND USE COMMAS. They DO NOT admit omission

ex: White sharks, which ,as you know, are the most dangerous , have tremendous strength in their jaws. 

This implies that all white sharks have very strong jaws and are obviously dangerous, which comes as something added

The relative pronouns can be organized in a similar table to the one above, but no omission or contact clauses can be found here

Table 2

	person	thing	whole sentence
subject	WHO :  James, who has helped my brother with maths for years, has left school.	WHICH Lobsters, which are really cheap in the Caribbean, can be bought now for a reasonable price.	WHICH Living in boat, which many people find romantic, is humid sometimes
object (dir, indir, prepos): the preposition comes to the end	WHO/WHOM Witches, who have been considered like evil for ages, are now fashionable	WHICH Mount Everest, which used to be a remote place, can now be reached on organized trips.
possessive	WHOSE  Mary, whose brother helped me with the plumbing yesterday, hasn't called me for ages.	WHOSE ('of which'-less freq.) The Eiffel Tower, whose design was revolutionary at its time, is still a marvelous structure

CATEDRAL DE CHARTRES (1195–1220)

Planta e interior
Tras un incendio en 1194, en el que sólo se salva la románica fachada occidental, se reconstruye con gran celeridad: en 1220 se cierran las bóvedas. El resultado es el arquetipo de catedral gótica clásica, que será seguido por Reims y Amiens.
Posee una cabecera muy desarrollada, con un deambulatorio doble y capillas radiales. Pero lo más característico es el nuevo sistema de elevación de la nave central, sólamente con la arquería de separación de las naves, el triforio y los ventanales, mientras que se suprime la arcaizante tribuna.
Ésta desempeñaba anteriormente la función de contrarresto, y es sustituida por los arbotantes exteriores. El triforio es todavía de tipo ciego, sin iluminación, y no es más que un estrecho pasadizo de circulación en el espesor del muro.
Otra novedad es la bóveda de crucería sencilla, en lugar de la sexpartita, que imponía una alternancia entre soportes fuertes y débiles (catedrales de Sens y Laon). Ahora, los tramos son rectangulares y se corresponden con los cuadrados de las naves laterales, y los pilares pasan a estar formados por un núcleo central cilíndrico rodeado de baquetones.

Derivadas

Un avión vuela horizontalmente a 6 km de altura. La ruta del avión pasa por la vertical de un punto P y se sabe que, en el instante en que la distancia del avión a P es 10 km, dicha distancia aumenta a razón de 6 km/minuto.
Halla la velocidad del avión, que supondremos constante.
Pasos:
a) Expresa d en función de x:

b) Obtén la expresión de la velocidad de alejamiento de P, d' (t), en función de x y de x' (t).
c) Despeja x' (t0) siendo t0 el instante al que se refiere el enunciado y, por tanto, para el que conocemos algunos datos numéricos. x' (t0) es la velocidad del avión en ese instante y, por tanto, su velocidad constante.

Una persona camina, a la velocidad constante de 3 m/s, alejándose horizontalmente en línea recta desde la base de un farol cuyo foco luminoso está a 10 m de altura.
Sabiendo que la persona mide 1,70 m, calcula:
a) La longitud de la sombra cuando la persona está a 5 m de la base del farol.
b) La velocidad de crecimiento de la sombra a los t segundos de comenzar a caminar.

Modo de obtener las proyecciones

El cuerpo a representar se proyecta ortogonalmente sobre las tres caras del triedro; las proyecciones así
obtenidas reciben el nombre de previas, las cuales, una vez halladas, se proyectan nuevamente, en unión del

objeto del espacio, sobre el plano del cuadro mediante un nuevo sistema cilíndrico ortogonal. De este modo se
obtienen cuatro proyecciones (o vistas) del cuerpo del espacio con las cuales queda determinado en forma y
posición (Fig.16.2): La proyección directa del cuerpo sobre el plano del cuadro y las otras tres que son proyecciones de proyecciones. En la práctica solamente son necesarias la directa y una cualquiera de las otras
tres.
En la Fig.16.2 los ejes (X) (Y) (Z) del sistema axonométrico, en el espacio, son oblicuos al papel del dibujo y la proyección se hace perpendicularmente En axonométrico, los ejes se proyectan formando ángulos obtusos. Si en el espacio estos ejes están igualmente inclinados sobre el papel, en proyección forman 120 °. Este es el caso de perspectiva axonométrica isométrica en la que los tres ejes, al proyectarse, sufren la misma
reducción.
Si los ejes están directamente inclinados respecto del papel del dibujo, hay dos casos:
1º Si dos ejes están igualmente inclinados y el tercero forma un ángulo diferente, se trata de la perspectiva axonométrica dimétrica, en la que hay dos reducciones.

2º Si los tres ejes están diferentemente inclinados respecto al papel, estamos en el caso de perspectiva axonométrica trimétrica en la que hay tres reducciones diferentes, una para cada eje.

Cambio climático

Es frecuente oír hablar de cambio climático para referirse a las consecuencias del calentamiento que está sufriendo la atmósfera por la emisión de los gases de invernadero. Sin embargo, frecuentemente se olvida que nuestro planeta ha sufrido numerosos cambios climáticos y que nosotros mismos, la especie Homo sapiens, hemos pasado la mayor parte de nuestra historia en una “edad del hielo”, como atestiguan los sedimentos y los fósiles de otras épocas. Así pues, para tener una mayor perspectiva de los que significa cambio climático, haremos un repaso de la historia térmica de la Tierra.
La Tierra primitiva estaba mucho más caliente que la que conocemos hoy día, debido a la elevada concentración de CO2 en la atmósfera, un importante gas de invernadero. La aparición de la vida supuso un cambio radical: mediante la fotosíntesis las algas tomaban el CO2, y fabricaban compuestos orgánicos ricos en carbono que se transmitía a lo largo de la cadena trófica. Además, muchos organismos, tanto autótrofos como heterótrofos, empezaron a utilizar el carbono para fabricar partes duras de carbonato cálcico: conchas, caparazones, esqueletos, espinas... El resultado de todo esto fue un empobrecimiento de la atmósfera en CO2 y un descenso de las temperaturas.
Desde entonces las temperaturas se mantienen dentro de unos márgenes aceptables para la vida pero no son constantes y las oscilanciones térmicas han estado simpre presentes. La existencia de períodos fríos o glaciaciones y períodos cálidos o interglaciares obedece a diversas causas dependiendo de la escala de la oscilación.
Así hay glaciaciones cuya duración es de decenas de millones de años: la glaciación del Paleozoicio Inferior (hace unos 450 m.a.), la glaciación del final del Paleozoico (300 m.a.) y la glaciación cenozoica (en los últimos 40 m.a.). Estas glaciaciones coinciden con tres períodos orogénicos: la orogenia caledoniana, la orogenia hercínica y la orogenia alpina, respectivamente.
Durante las orogenias aumenta la actividad volcánica y la emisión de ceniza a la atmósfera que provoca un oscurecimiento y reduce la entrada de la radiación solar. Además, las orogenias suponen la creación de continentes mayores y la aparición de amplias zonas de clima continental frío, sin las temperaturas suaves propias de las zonas costeras. En las nuevas cordilleras puede haber amplias superficies cubiertas de nieve que tiene un gran efecto albedo, es decir zonas que, por su color claro, reflejan un alto porcentaje de la radiación solar incidente. Al final del Paleozoico superior se dieron todas estas circunstancias, se reunieron todos los continentes en un supercontinente o Pangea y el consiguiente deterioro climático pudo ser una de las causas que condujo a la extinción a cerca de la mitad de las especies que en ese momento habitaban en el planeta.
El efecto albedo está siendo especialmente importante durante la glaciación cenozoica en la que nos encontramos inmersos. La deriva continental ha hecho que un continente, la Antártida, se haya situado en el polo Sur y que otra gran masa de tierra, Groenlandia, esté muy cerca del polo norte. Estas tierras están permanentemente cubiertas de un manto blanco lo que provoca un gran efecto albedo y que estemos en uno de los perídos más fríos de la historia de la Tierra. En otras eras, en las zonas polares sólo había océanos que, vistos desde el espacio, son mucho más oscuros que los continentes y absorben más calor; como, además esos oceános polares estaban conectados con el resto de los océanos del planeta, había una circulación oceánica que repartía el calor y suavizaba la temperatura en todas las regiones. Esta podría ser una de las razones de que el Cretácico (final de la Era Secundaria) fuese un período tan cálido.
Dentro de la glaciacición cenozoica, que dura muchos millones de años, se han producido, a su vez, oscilaciones de menor magnitud, con una periodicidad entre diez mil y cien mil años. Estas oscilaciones no se deben a orogenias o a movimientos continentales, ya que esos intervalos de tiempo son demasiado cortos. La explicación más admitida es de carácter astronómico: de la misma manera que la traslación y la rotacion originan períodos fríos (invierno, noche) y períodos cálidos (verano, día), otros movimientos más sutiles de la Tierra provocan ciclos térmicos que se completan en miles de años. El científico serbio Milankovitch estudió estos fenómenos y diferenció tres tipos principales de movimientos:
· La excentricidad de la órbita terrestre. La órbita que describe la Tierra alrededor del Sol no es simpre igual: varía desde más elíptica a más circular, aproximadamente a lo largo de 100.000 años.
· La inclinación del eje. Aproximadamente a lo largo de 40.000 años varía el ángulo de inclinación del eje de rotación terrestre, respecto al plano de traslación. Éste ángulo determina las diferencias de duración entre el día y la noche y la existencia de las estaciones.
· La posición en el perihelio. El perihelio es el punto de la órbita terrestre más cercano al Sol y varía a lo largo de 23.000 años. En la actualidad la Tierra está en el perihelio durante el invierno del hemisferio norte pero esto va cambiando.
El estudio de estos movimientos permitió a Milankovitch dibujar una gráfica con las oscilaciones térmicas de los últimos milenios. Recientemente se ha podido constatar que Milankovitch estaba en lo cierto porque un nueva técnica ha permitido conocer la temperatura real de esas épocas, estudiando las burbujas de gases enterradas en los hielos de la Antártida. Los ciclos astronómicos de Milankovitch también permiten realizar predicciones sobre la evolución futura del clima: sabemos que vivimos un período interglacial que ya ha durado tanto como la mayoría de los interglaciales; la llegada de la glaciación puede ser rápida y antes de 4.000 años, fecha en que se alcanzará el primer mínimo térmico de la próxima glaciación. Luego, la Tierra quedará inmersa en el frío intenso durante los siguientes 100.000 años.
Pero no todos los cambios climáticos son cíclicos, como las variaciones astronómicas, ni graduales como los debidos a la variación de la posición de los continentes. También se han producido cambios catastróficos, en muy poco tiempo. El más famoso tuvo lugar al final de la Era Secundaria o Mesozoica y provocó la extinción de numerosas especies, incluidos los dinosaurios. El estudio de los estratos depositados en diferentes lugares del mundo en esa época, hace 65 m.a., ha revelado que contienen una elevada cantidad de iridio, un elemento normalmente muy escaso y para el que se ha supuesto un origen extraterrestre. Es posible que un gigantesco meteorito impactara sobre la superficie de la Tierra provocando, entre otras cosas, que la atmósfera se volviera opaca a los rayos del sol debido al polvo, ceniza y humo generados en el impacto y en los incendios que le siguieron. Tal vez una fría noche de varios meses de duración impidió la vida vegetal fotosintética y la de los animales que de ella dependen. Sólo las formas de vida más
resistentes escaparon de la extinción.
Todo lo anterior demuestra la complejidad de la máquina climática y los numerosos factores que sobre el clima inciden. Sin embargo, falta todavía por considerar el factor humano. Durante la mayor parte de la historia de la humanidad el hombre no ha influido sobre el clima pero su influencia actual no puede ser menospreciada. La quema continuada de combustibles fósiles libera CO2 y otros gases llamados gases invernadero porque retienen la radiación calorífica que desprende la geosfera y la devuelven a ella provocando un ascenso de la temperatura media que, a su vez, provocará una alteración en la circulación general atmosférica y cambios en los climas locales difícilmente predecibles. Algunos científicos sostienen que ya son más frecuentes las lluvias torrenciales, las olas de calor y los perídos de sequía y que estas catástrofes meteorológicas son indicadoras del cambio climático.

Ejercicios. Propiedades periódicas de los átomos

1. Explica el significado de cada uno de los tres nº cuánticos que caracterizan un orbital y di cuales de los siguientes grupos (n, l, m) no son posibles, indicando las causas de la imposibilidad : a) (3, 2, 2) ; b) (3, 0, -1) ; c) (4, 2, 1) ; d) (1, 1, 0) ; e) (2, -1, 0).

2. Indica el máximo número de electrones de un átomo que pueden tener los siguientes números cuánticos, asigna los restantes y especifica los orbitales en los que pueden encontrarse los electrones.
a) n = 2; s = +½. b) n = 3; l = 2. c) n = 4; l = 3; m = −2.

3. a) ¿Qué caracteriza, desde el punto de vista de la configuración electrónica, a un metal de
transición? b) Indica la configuración electrónica del ion hierro (II) y justifica la existencia de ese estado
de oxidación. c) ¿Por qué existen siete clases de orbitales f ?

4. Contesta razonadamente a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué valores del número cuántico l son posibles para un valor de n=3?
b) ¿Cuáles son los valores de n, l y m para un orbital 4 s?
a) ¿Cómo se denominan los orbitales para los que l=2? ¿Qué número de ellos son posibles para este valor de número cuántico l?

5. ¿Cuál de las siguientes series de números cuánticos están permitidas para un electrón en un átomo?
n = 3,  l = 1,  m = -1
n = 2,  l = 2,  m = 0
n = 3,  l = 1,  m = 2
n = 4,  l = 2,  m = 1

6. Dos electrones se encuentran situados en el mismo orbital atómico.
a) ¿Cuál o cuáles de los números cuánticos de esos dos electrones presentan el mismo valor?
b) ¿Cuál o cuáles números cuánticos presentan diferente valor?
b) ¿Podría un tercer electrón situarse en ese orbital atómico?
7.  Indica:
a) Cuál es la configuración electrónica para el estado fundamental del elemento químico boro.
b) ¿Qué números cuánticos asignarías a los electrones de la última capa del citado elemento?
c) Propón una configuración para un estado excitado del citado elemento.

8. ¿Cuál o cuáles de las siguientes configuraciones electrónicas corresponden a un estado fundamental o
a un estado excitado para un átomo:
a) 1s2 2s2 b) 1s2 2s1 2p1 c) [Ne] 3s2 3p8 4s1 d) [Ar] 4s2 3d3
¿Alguna de las configuraciones anteriores contradice el principio de exclusión de Pauli?.
9.- El elemento químico nitrógeno, de número atómico 7, dispone de tres electrones situados en sus
orbitales 2p. De las tres posibilidades que a continuación se indican:
a) 2px 2py1 b)2px3 c) 2px12py12pz1 indica, razonadamente, cual es la correcta y que principios o reglas incumplen las incorrectas.
10.- Las tres configuraciones electrónicas siguientes están relacionadas con el elemento de número atómico
Z=8 (1s2 2s2 2 p4 ) (1s2 2s2 2p3 3s1 ) (1s2 2s2 2p3 ). Justifícalo.

11. Dadas las configuraciones electrónicas de los átomos neutros A (1s2 2s2 p6 3s1) y B (1s2 2s2 p6
6p1) indica, razonándolo, si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
a) Se necesita energía para pasar de A a B.
b) A y B representan elementos distintos.
c) Se requiere una menor energía para arrancar un electrón de B que de A.
12.- Considera las especies químicas en, F-, N3-, Na+ :
a) ¿Qué tienen en común ?
b) ¿En qué se diferencian ?
c) Ordénalas de menor a mayor tamaño.
13 .- Dados los elementos A (Z=13), B (Z=9) y C (Z=19)
a) Escribe sus configuraciones electrónicas.
b) Ordénalos de menor a mayor electronegatividad.
c) Razona cuál tiene mayor volumen.
14.- a) Define afinidad electrónica.
b) ¿ Qué criterio se sigue para ordenar los elementos en la tabla periódica?
c) ¿ Justifica cómo varía la energía de ionización a lo largo de un periodo?
15.- Define: a) Energía de ionización. b) Afinidad electrónica. c) Electronegatividad.

16.- Los átomos neutros X, Y, Z, tienen las siguientes configuraciones:
X=1s22s2p1; Y=1s22s2p5; Z=1s22s2p63s2.
a) Indica el grupo y el periodo en el que se encuentran. b) Ordénalos, razonadamente, de menor a mayor
electronegatividad. c) ¿Cuál es el de mayor energía de ionización?
16.- Cuatro elementos que llamaremos A, B, C y D tienen, respectivamente, los números atómicos: 2, 11,
17 y 25. Indica:
a) El grupo y el periodo al que pertenecen.
b) Cuáles son metales.
c) El elemento que tiene mayor afinidad electrónica.
17.- Considera los posibles tránsitos para el electrón en el átomo de hidrógeno:
1s  à 2p, 2s  à 3p, 2s  à 4p, 2p  à 3s
a) ¿Para cuál de ellos es necesario aportar energía?
b) ¿Para cuáles de ellos es necesario aportar la misma cantidad de energía?
c) ¿Para cuál o cuáles de ellos es necesario aportar la mayor cantidad de energía?
18.- Compara los elementos químicos Li, K, C y F en cuanto a :
a) ¿Cuál tendrá mayor radio atómico ?
b) ¿Cuál tendrá mayor afinidad electrónica ?
c) Ordénalos según valores crecientes de su energía de ionización.
19.- Escribe las configuraciones electrónicas de los elementos de nº atómico Z= 11 y Z= 35 e indica
razonadamente :
a) Si son metálicos.
b) Si tienen tendencia a ganar o a perder electrones.
c) Cómo pueden ser los valores de la energía de ionización y de la afinidad electrónica (altos o bajos).
d) El tipo de enlace que cabe esperar .
20.- Dadas las configuraciones electrónicas correspondientes a los átomos neutros que a continuación se
escriben : A : 1s2 2s2 2p3 B: 1s2 2s2 2p5 , C: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 , D: 1s2 2s2 2p6 3s2 , indica
razonadamente :
a) grupo y período al que pertenece cada elemento.
b) qué elemento posee la mayor energía de ionización y cual la menor.
c) qué elemento posee mayor radio atómico y cual menor.
21.- Dadas las siguientes configuraciones que corresponden a átomos neutros : A: !s2 2s2 2p3
B:1s22s22p5 C: 1s2 2s2 2p6 D: 1s2 2s2 2p6 3s1 E : 1s2 2s2 2p6 3s2
a) Ordénalas de forma que aumente gradualmente la primera energía de ionización, indicando la
configuración electrónica de cada átomo ionizado.
b) Indica el elemento cuya segunda energía de ionización es el más elevado.
c) Indica la configuración electrónica del átomo doblemente ionizado.
d) Indica razonadamente el átomo con mayor afinidad electrónica.
e) Indica el elemento más electronegativo.
f) Indica los elementos que presentan carácter metálico y ordénalos de mayor a menor.
22.- Contesta razonadamente a las siguientes preguntas.
a) ¿Cual es el elemento que presenta la siguiente configuración electrónica: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4
b) ¿Cual es el elemento alcalino de mayor tamaño ?
c) ¿Cual es el elemento cuyo ión 2+ posee la configuración electrónica (Kr) 4d6.

23.- Considera los tres elementos cloro, bromo, iodo.
a) Escribe la configuración electrónica de los tres elementos.
b) Asigna, razonadamente, cada uno de los tres valores siguientes de la energía de ionización a
cada uno de los tres elementos : 10´4 ; 11´8 y 13´1 eV.
24.- Para los elementos químicos A y B de números atómicos 20 y 35, respectivamente. Indica
razonadamente, para cada uno de ellos: (a) Configuración electrónica; (b) Carácter metálico o no metálico;
(c) Iones más estables.
25.- Indica razonadamente cuál de los siguientes elementos presenta:
a) Mayor potencial de ionización: Na ó Mg.
b) Una electronegatividad más alta: Si ó Cl.
c) Un mayor carácter metálico: K ó Ca.
26.- La primera y segunda energía de ionización para el átomo de litio son respectivamente 520 y 7300
kJ/mol. Razona: (a) La gran diferencia que existe entre ambos valores de energía (b) ¿Qué elemento del
sistema periódico presenta la misma configuración electrónica que el ión monoatómico del Li (c) ¿Cómo
varía la energía de ionización para los elementos de un mismo grupo?
27.- La configuración electrónica más externa para un determinado elemento químico es 3s2 3p5. Indica
razonadamente:
a) Si se trata de un elemento metálico o no metálico.
b) Si su afinidad electrónica será elevada o poco elevada.
c) Tipo de enlace que presentará su combinación con un elemento alcalino.
28.- Compara los elementos químicos Li, K, C y F en cuanto a:
a) ¿Cuál tendrá mayor radio atómico?
b) ¿Cuál mayor afinidad electrónica?
c) Ordénalos según valores crecientes de sus energías de ionización.
29.- Considera la familia de los elementos alcalinos.
a) ¿Cuál es la configuración electrónica más externa común para estos elementos?
b) Teniendo en cuenta como varían periódicamente sus propiedades, justifique cual de los elementos,
cesio o sodio, debe presentar mayor tamaño atómico.
c) ¿A cuál de estos elementos será más fácil arrancarle su electrón más externo? Justifica las respuestas.
30.- a) Escribe la configuración electrónica de los iones S2– y Fe2+. b) Indica un catión y un anión que sean isoelectrónicos con S2–. c) Justifica por qué la segunda energía de ionización del magnesio es mayor que la primera.
31.- a) Dos átomos tienen las siguientes configuraciones electrónicas 1s22s22p6 y 1s22s22p63s1. La primera energía de ionización de uno es 2080 kJ/mol y la del otro 496 kJ/mol. Asigna cada uno de estos valores a cada una de las configuraciones electrónicas y justifica la elección.
b) La segunda energía de ionización del átomo de helio ¿será mayor, menor o igual que la energía de
ionización del átomo de hidrógeno? Razona la respuesta.

Funciones biológicas de las proteínas

Como ya se ha dicho, las proteínas, además de ser biomoléculas muy abundantes realizan funciones muy diversas, de modo que no existe ningún proceso biológico, en el que de una forma u otra, no intervenga alguna proteína.
Se tiende actualmente a distinguir entre las funciones estáticas, donde la proteína no experimenta cambios de forma, y las funciones denominadas activas, donde las proteínas varían su forma al unirse a determinadas moléculas para modificarlas químicamente, para transportarlas de un lugar a otro, etc; estas proteínas presentan una gran especificidad de acción, ya que sólo se unen a la molécula sobre la que van actuar.

Funciones estáticas


Reserva de aminoácidos

Algunas proteínas actúan como almacén de aa para que se puedan formar proteínas durante el desarrollo
embrionario o durante el crecimiento.

Ejemplos:
- ovoalbúminas y vitelina del huevo: reserva de aa para el embrión
- gluteninas de los granos de cereales: reserva de aa para el embrión
- lactoalbúminas y caseína de la leche: reserva de aa para el recién nacido en los mamíferos


Función estructural

Son el principal material de construcción de los seres vivos, formando parte de casi todas sus estructuras, tanto a nivel celular como a nivel orgánico.

A nivel orgánico son ejemplos:
- colágeno: en los tejidos conjuntivo, catilaginoso, óseo
- queratinas: en las células epidérmicas y estructuras cutáneas (uñas, pelos...) S fibroínas: en los hilos de la seda y de las telarañas.

Funciones dinámicas


Función enzimática

Las enzimas son proteínas que aceleran las reacciones químicas que ocurren en los seres vivos; las enzimas se unen a las sustancias reaccionantes facilitando su transformación en el producto final. Las reacciones biológicas no serían posibles sin la acción de las enzimas.


Función de transporte: se unen a una molécula para transportarla de un lugar a otro.

A nivel celular
Algunas de las proteínas que se hallan en las membranas celulares transportan iones y moléculas de adentro afuera o viceversa.

A nivel orgánico

Son ejemplos:
- la hemoglobina: capta O₂ en el ap. respiratorio y lo transporta a todas las células
- la seroalbúmina: transporta ácidos grasos en el plasma sanguíneo
- las lipoproteínas plasmáticas: transportan colesterol y otros lípidos en la sangre (p.e., complejos LDL y HDL)


Función receptora
En las membranas celulares existen unas proteínas llamadas receptores de membrana, cuya función consiste en reconocer y fijar una determinada hormona o un neurotransmisor del S.N..
La fijación de estos mensajeros químicos a sus receptores induce un determinado proceso en la célula.


Función inmunitaria
Tienen esta función los anticuerpos o inmunoglobulinas: proteínas sintetizadas por los linfocitos cuando un agente extraño (virus, bacteria, sustancia tóxica...) entra en el organismo; la unión del anticuerpo a ese agente extraño impide que pueda ejercer su acción en el organismo.


Función contráctil
Determinadas proteínas forman microfilamentos y microtúbulos, que, al interaccionar unos con otros, dan lugar a movimientos coordinados en la célula.

Son ejemplos:
- las proteínas que forman los cilios y flagelos
- las proteínas que dan lugar a la contracción de las células musculares (actina y miosina)


Función hormonal
Algunas hormonas son proteínas como, p.e., la insulina, producida por el páncreas, la hormona del crecimiento, producida por la hipófisis, etc.


Función protectora
Son ejemplos:
- las mucinas, que protegen las paredes del tubo digestivo de la acción de las enzimas
- las proteínas que intervienen en la cogulación de la sangre, impidiendo la pérdida de sangre (trombina, fibrina,...)


Identificación de las proteínas
La presencia de proteínas en un material biológico puede ponerse de manifiesto mediante la denominada reacción del Biuret.
El reactivo del Biuret contiene CuSO₄ y OHNa. Al reaccionar con las proteínas los átomos de Cu del reactivo se unen a los grupos —NH— de los enlaces peptídicos, lo que da lugar a una coloración violeta característica.

La existencia de Dios

• VIDA Y OBRA
• EL MÉTODO CARTESIANO
• LA DUDA METÓDICA
• EL COGITO CARTESIANO
• LA EXISTENCIA DE DIOS
• EL MUNDO
• EL MECANICISMO
• LA SUSTANCIA: ATRIBUTOS Y MODOS
• EL HOMBRE
• LA MORAL CARTESIANA

1. Moral provisional
2. La libertad en Descartes

El próximo problema que acometerá Descartes se refiere a la existencia de Dios. Tiene que partir de la única verdad que posee, esto es, la certeza de la propia existencia como cosa pensante, la existencia del yo como sujeto pensante, como razón, entendimiento (res cogitans). Esta existencia indudable del yo no parece implicar, sin embargo, la existencia de ninguna otra realidad.

            Veamos el siguiente ejemplo: "Yo pienso que el mundo exterior existe". Tal vez, decíamos, el mundo no exista (según Descartes podemos y debemos, por el momento, dudar de su existencia). Lo único absolutamente cierto es que yo pienso que el mundo existe.

            Esto nos muestra que contamos con dos elementos: el pensamiento como actividad y las ideas (contenidos) que piensa el yo. Si volvemos al ejemplo anterior –Yo pienso que el mundo existe– se ponen de manifiesto tres factores: El yo que piensa, cuya existencia es indudable; el mundo como realidad exterior al pensamiento, cuya existencia es dudosa y problemática; y las ideas de "mundo" y "existencia" que indudablemente poseo, ya que, caso que no las tuviera no podría pensar que "el mundo existe".

            De todo esto hay que concluir que, según Descartes, el pensamiento piensa siempre ideas. Hay que partir pues de las ideas. Y Descartes distingue tres tipos de ideas:

1.    Ideas adventicias, es decir, aquellas que parecen provenir de nuestra experiencia externa (árbol, hombre, colores, sonidos...). Hemos dicho parecen proceder porque aún no tenemos certeza de la existencia de una realidad exterior –distinta del pensamiento– que sea la fuente de las mismas.

2.    Ideas facticias, es decir, aquellas ideas que construye la mente a partir de otras ideas (por ejemplo, la idea de un caballo con alas).

3.    Ideas innatas. Existen, sin embargo, algunas ideas que no son ni adventicias ni facticias. Ahora bien, si no pueden provenir de la experiencia externa (si la hubiera) ni tampoco son construidas a partir de otras, ¿cuál es su origen?, ¿de dónde proceden? La única respuesta posible es que el pensamiento las posee en sí mismo, es decir, son innatas. Ideas innatas son, por ejemplo, las ideas de "pensamiento" y la de "existencia", que ni son construidas por mí ni parecen proceder de experiencia externa alguna, sino que me las encuentro en la percepción misma del "pienso, luego existo".

            No se trata de ideas que ya estén presentes en la mente del niño nada más nacer, sino más bien de ideas que están potencialmente en la mente y surgen con ocasión de determinadas experiencias. Aquí, como en algunos otros aspectos, Descartes parece inspirarse en san Agustín.

            Entre las ideas innatas descubre Descartes la idea de "Infinito", que se apresura a identificar con la idea de Dios. Pero, ¿cómo puedo yo, que soy un ser finito, haber producido la idea de un ser infinito, si lo más no puede derivarse de lo menos? Es necesario concluir, por lo tanto, que Dios existe, pues sólo una sustancia verdaderamente infinita puede ser la causa de la idea de "Infinito" –o "Ser Infinito"– que encuentro en mi pensamiento.

            Esta prueba dice lo siguiente: Tengo la idea de un ser infinito. Pero yo no puedo ser la causa de tal idea, ya que yo soy un ser finito; por tanto, el Infinito mismo –Dios– tiene que ser la causa de la idea de Infinito que yo tengo. Podríamos haber utilizado el concepto de –o idea de– Perfección con idénticos resultados.

            En la quinta Meditación ofrece Descartes una prueba de la existencia de Dios más sencilla que la anterior. Es el llamado "argumento ontológico" (recuérdese el de san Anselmo) que puede enunciarse como sigue: Tengo la idea de un ser sumamente perfecto. Su existencia es inseparable en él de su esencia. En efecto, si su esencia es la de ser sumamente perfecto, no le puede faltar ninguna perfección; por lo tanto, no le puede faltar la existencia, que es una de esas perfecciones.

            En los argumentos expuestos, Descartes intenta probar la existencia de Dios partiendo de la propia existencia como ser pensante, mientras que la tradición escolástica hacía descansar una de las pruebas más importantes en la existencia del mundo sensible y en la necesidad de que el mundo, y el orden que en él advertimos, tengan una causa primera. Descartes, en cambio, encerrado en su propia conciencia, tendrá que apoyarse en Dios para probar la existencia del mundo exterior, invirtiendo por completo el orden tradicional.

LA LEY de COULOMB

Joseph Priestley (1773-1804), científico inglés emigrado a Norteamérica al haber sido perseguido en Inglaterra por sus ideas liberales, fue el primero en hacer una hipótesis mediante analogía con la ley de gravitación de Newton acerca de la relación existente entre las fuerzas que se ejercen dos cuerpos cargados eléctricamente y la distancia que los separa. Esta hipótesis consistió en suponer que la fuerza que se ejercen dos cuerpos
cargados es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa.
Aunque Priestley formuló la hipótesis, no la contrastó mediante ningún experimento. Esto lo hizo el francés Charles Coulomb -en la foto- (1738-1806) mediante un dispositivo conocido como balanza de torsión que él mismo inventó (ambos en la foto). Además de confirmar la hipótesis de Priestley, Coulomb demostró que la fuerza eléctrica era directamente proporcional a la magnitud de las cargas. Como no existía en su época ningún método para medir las cargas, tuvo que inventar una técnica para obtener cargas variables de valor relativo conocido. Situando el Sistema de Referencia en una de las cargas, la ley de Coulomb puede expresarse matemáticamente como:

siendo F la fuerza que actúa sobre la otra carga, ur un vector unitario en la dirección de la línea que une ambas cargas, cuyo sentido es el que se indica en la figura, y K una constante de la que ahora hablaremos, y que generalmente en este curso, tiene un valor de 9 · 10 (Deduce su ⁹ unidad en el S.I.).


Valor de la constante K.


En realidad, el valor de K depende de las características del medio en el que se encuentran las cargas. K es constante para un medio determinado, pero su valor varía al cambiar de medio. En la interacción eléctrica, el medio en que se hallan las cargas afecta al valor de la fuerza ejercida. Todo sucede como si el medio fuese realmente responsable de transmitir la interacción. Precisamente, en el vacío, el valor de K es - aproximadamente- el comentado anteriormente.
Para cualquier otro medio material su valor es siempre menor. Esto supone que el medio material disminuye la
interacción eléctrica entre cargas.
Con el fin de simplificar las expresiones, la constante K se expresa del siguiente modo: donde ε0 es una nueva constante denominada permitividad del medio.


K = 1 / 4πε_o


Para el vacío,  ε_o  = 8,85.10^-12 C2/N.m2. Cualquier medio material ofrece una constante de permitividad mayor que la del vacío. Cuanto más alta es esa constante, menor es la fuerza que resulta de la interacción (¿Por qué?). Esto significa que el medio transmite la interacción menos eficazmente. De ahí el nombre de
constante dieléctrica (no eléctrica).


El cociente de la fuerza con que se atraen gravitacionalmente dos protones, y la fuerza con que se repelen debido a su carga eléctrica, es crucial para la determinación de la estructura de las estrellas. El valor de este cociente da lugar a que exista un equilibrio de fuerzas dentro de las estrellas que hace que casi todas ellas, en cuanto a sus masas y luminosidades, se encuentren alejadas de los dos extremos que corresponden a las enanas rojas (frías, convectivas y pequeñas) y las gigantes azules (calientes, radiativas y grandes).
Una ligerísima alteración en ese valor, por ejemplo, la que se produciría si la constante de la gravitación fuese distinta de la que es, en sólo un 10-38 %, sería suficiente para que todas las estrellas tuvieran que ser gigantes azules o enanas rojas. No existirían estrellas como el Sol, ni ninguna forma de vida que dependa de estrellas del tipo solar para su sustento. Esto es, no estaríamos aquí para narrarlo.

El Comentario de Texto

¿Qué es un Comentario Crítico de Texto?

Es el enfrentamiento personal con el texto para intentar comprenderlo en todo su contenido.
Es el esclarecimiento y explicación de cada una de las ideas y conceptos que encierra.
Es la formulación de un juicio y razonamiento sobre las ideas expresadas, poniendo de relieve todos los valores o defectos que, a nuestro juicio, presenta.
Es la expresión de nuestras propias ideas sobre la base de las expuestas por el autor.
Es, por último, una exposición crítica, razonada y argumentada del texto en la que se pone de relieve la confrontación de las ideas del autor con las nuestras propias.

Un Comentario Crítico de Texto NO es...

No es tomar el texto como pretexto para exponer todos los conocimientos que tengamos sobre el autor, la época o la obra a la que pertenece.
No es expresar conocimientos generales que puedan aplicarse a cualquier texto.
No es repetir un resumen ampliado.
No es un comentario específicamente lingüístico o literario. Los procedimientos lingüísticos y los valores
literarios solo los usaremos cuando nos sirvan para explicar algunas ideas o conceptos del texto.
No es un comentario filosófico ni histórico.
No es adoptar ante el texto un tono polémico o agresivo, del mismo modo que habrá que evitar los juicios de valor tendenciosos o parciales.

Fases del Comentario Crítico de Texto

Fase Previa: La lectura del texto.-

• �� Lectura Comprensiva
• �� Lectura Reflexiva
• �� Lectura Analítica

El Comentario.-
�� El resumen
�� Caracterización del texto
�� Crítica del texto

• �� Crítica de las ideas
• �� Crítica de la expresión
• �� Crítica de la organización

FASE PREVIA: La lectura del Texto

La lectura es la base de un buen Comentario Crítico de Texto, porque de ella depende que comprendamos el texto en su totalidad.
Te proponemos aquí una secuencia de lecturas que deben hacerse de todo texto que pretendamos comentar.

Lectura Comprensiva
•Objetivo.- Conseguir una visión global del texto.
•Procedimiento.- Conocer el significado de todas las palabras y conceptos del texto.

Lectura Reflexiva
•Objetivo.- Descubrir el hilo conductor y las ideas claves del texto.
•Procedimiento.- Subrayar todo lo que se considere importante y distinguir lo esencial.

Lectura Analítica
•Objetivo.- Concebir la estructura del texto.
•Procedimiento.-
•Extraer la idea fundamental de cada párrafo.
•Extraer las ideas secundarias.
•Extraer las formas de conexión entre ideas principales y secundarias.
El Comentario: El resumen

Resumir un texto consiste en sintetizarlo sin emitir juicios valorativos ni añadir informaciones de orden personal.

Un resumen de un texto debe tener las siguientes cualidades:

- BREVEDAD...
...Pero no te dejes atrás ninguno de los aspectos importantes.
[Truco] Trata de sustituir frases enteras por sustantivos, adjetivos o verbos que condensen su sentido.

- OBJETIVIDAD
No incluyas valoraciones personales que distorsionen lo expresado en el texto

- TU PROPIO ORDEN
Recuerda que al redactar el resumen no tienes obligación de seguir el mismo orden de exposición del texto.

- TUS PROPIAS PALABRAS
Úsalas siempre, no copies el texto.
El Comentario: El tipo de texto

En este apartado lo que pretendemos es observar y descubrir ante que tipo de texto nos encontramos.
Como sabes, hay muchos criterios para clasificar un texto. Nosotros nos fijaremos, en principio, solamente en tres.

Criterio I.-
La modalidad textual:
•Narración.
•Descripción.
•Diálogo.
•Exposición.
•Argumentación.

Criterio II.-
El objetivo comunicativo:
• Informativo.
•Prescriptivo.
•Persuasivo.
•Estético.

Criterio III.-
El tema o la disciplina a la que pertenece:
•Científico-humanístico.
•Periodístico.
•Literario.
•Publicitario.
•Jurídico-administrativo.
•Etc...
El Comentario: La crítica del texto

Lo que buscamos en este apartado es señalar y enjuiciar desde nuestro punto de vista, las ideas, la organización y el lenguaje empleado en el texto.

Crítica de las ideas del texto.- Se trata de confrontar, de comparar, los conocimientos y opiniones propias con los expresados en el texto.

Crítica del lenguaje del texto.- Debemos analizar el lenguaje del texto, y sus peculiaridades, pero siempre observando su relación con el contenido. No olvidemos que no se trata de un comentario lingüístico o literario.

Crítica de la organización del texto.- Comentando siempre aquellos aspectos que nos sirvan para captar la intención del autor.